Diferentes maneras de comunicación

DIFERENTES MANERAS DE COMUNICACIÓN

Un problema muy común que tenemos con alumnos con TEA, es la comunicación. Como comunicarnos y como hacer que los demás alumnos puedan interactuar con este alumno cuando no hay lenguaje oral.
A continuación os presentaré actividades que pueden ayudar a que los alumnos entiendan que la comunicación no tiene que ser oral, si no que hay muchas otras formas.

¡¡Espero que os guste y os pueda ayudar!!

Actividad 1

En clase de 1º de primaria hemos trabajado la comunicación sin palabras.

En esta clase hay un alumno que no tiene lenguaje oral. Este ejercicio ayudará a los alumnos a entender que hay otras formas de comunicarnos sin tener que hablar.

Hacemos una lluvia de ideas en la cual cada niño da su idea y tiene que intentar comunicar algo al resto de la clase.

¡Nos salieron muchas ideas! Y los alumnos se divirtieron mucho intentando comunicarse con sus compañeros.

A continuación realizamos una presentación de todas las ideas que aparecieron.

https://prezi.com/view/XgTSILp1uWjHd5113BDD/

Curso Prácticas educativas inclusivas para el alumnado con TEA

Comenzamos la entrada en el Blog con un curso en el que me estoy formando  sobre el alumnado con TEA y del cual os iré contando y compartiendo las actividades que se me propongan para que así puedan servir para ayudar a otros profesores.

Espero os sea interesante.

 El Trastorno del Espectro del Autismo (TEA)

El Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) ha merecido y sigue mereciendo, tras más de siete décadas desde que el psiquiatra Leo Kanner (1943) lo describiera por vez primera, un enorme esfuerzo colectivo intelectual y económico de carácter mundial para intentar comprenderlo y para ayudar de la manera más efectiva a las personas que lo presentan y a sus familias. 

Desde 1943 se ha desarrollado una ingente investigación tanto sobre su conceptualización como sobre posibles hipótesis explicativas, tanto desde un punto de vista psicológico como neurobiológico. Desde hace ya varios años, afortunadamente, se ha alcanzado un elevado grado de consenso mundial sobre su conceptualización, lo que permite avanzar con más fuerza en busca de resultados significativos explicativos del trastorno y en busca de intervenciones basadas en la evidencia que logren resultados significativos en mitigar las consecuencias del trastorno. A la vez se ha dado un enorme paso en el reconocimiento de los derechos, a través de la convención de las Naciones Unidas de los derechos de las personas con discapacidad, convención que conlleva la exigencia jurídica de su cumplimiento a los estados que la adoptan.